“摘帽之后，如何穩定脫貧成果？鄉村教育至關重要。”這段日子，全國政協委員、貴州省黔南民族師范學院學生資助管理中心主任潘曉慧，早早進入了自己的“兩會時間”——她要梳理過去一年來的調研資料，撰寫提案。

　　去年，潘曉慧為全國政協十三屆二次會議帶去了8份提案，其中有6份轉為正式提案。

　　2008年至今，潘曉慧已連續擔任了三屆全國政協委員。如何履職盡責，為基層發聲？她的秘訣是“多溜達”，只要有空，她就拿著小本子去調研。

　　2019年4月，潘曉慧驅車繞了1個多小時山路，來到一處少數民族村寨。“當地有一家村民的孩子馬上要念初中，家長說孩子平時在學校就只學語文、數學等課程，音樂、美術卻沒怎么學過。”

　　潘曉慧到當地學校調查后發現，學校課表上的課程列得很全，“怎么跟家長說的不一樣呢？”

　　原來，按照國家規定的師生比，這所鄉村學校的教師數量是達標的，問題出在結構上。“學校的重心在語文、數學這些‘主課’上，其他課程的專業老師幾乎沒有，也很少上這類課。”潘曉慧說，“如果非要上，一般也是由語文或數學老師代課。”

　　接下來的幾個月，潘曉慧又接連走訪了一些鄉村學校，結果發現類似的問題同樣存在，潘曉慧決定，將這一問題寫進提案，帶到會上。

　　根據收集的材料，潘曉慧圍繞學生考核、資源共享、教師培養、監督管理等層面，給出了一套詳細的應對措施。

　　“怎么擔起責任，竭盡所能地為基層發聲？最實際的就是把提案準備得扎實些，讓它落地有聲。”潘曉慧說。

　　提案改了一遍又一遍（記者手記）

　　“問題把不準，吃不透，提案就沒法發揮作用。”潘曉慧對提案準備有高要求。為此，她在調研時下功夫，寫提案時用心思。為盡可能多地獲取第一手資料，從政府部門到山里貧困戶，潘曉慧用半年時間跑遍了全州一半的縣市；撰寫提案時，潘曉慧認真對待，稿子改了一遍又一遍。每次調研，每遍打磨，只為更準確地反映實情，把群眾的呼聲帶到會上。

　　《 人民日報 》（ 2020年05月09日 04 版）