大學(xué)開星座課是秀但無腥味

　　近日，揚州大學(xué)開展的“十二星座教學(xué)”課在廣受學(xué)生歡迎的同時，卻引發(fā)爭議：這種按星座設(shè)置授課內(nèi)容的教學(xué)方式是因材施教、還是媚俗胡鬧？（1月3日 新華網(wǎng)）

　　近年來，部分大學(xué)紛紛開設(shè)“特色課”——廈門大學(xué)原引《攀樹運動課》而開設(shè)的“爬樹課”，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、臨危不懼的危機處理能力；中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院開設(shè)的最考智商的“柯南課”，學(xué)習(xí)“查案”兩不誤；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院開設(shè)的最無壓力的“蘑菇課”，學(xué)生實驗室里畫蘑菇；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的“橋牌課”考試，提高學(xué)生思維能力，增強團隊協(xié)作能力；河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的最具遠見的“淑女課”，教女學(xué)生入得廚房出得廳堂；大連海事大學(xué)航海學(xué)院開設(shè)的“海盜課”，上課像軍訓(xùn)一樣；揚州大學(xué)開設(shè)的賦予潮流的“星座課”，遏制大學(xué)必修課的逃課現(xiàn)象，走寓教于樂的興趣潮流之路；廣東外語外貿(mào)大學(xué)即將開設(shè)的“高爾夫課”，已經(jīng)有多位學(xué)生是“國手”……

　　不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校逐步把少數(shù)枯燥的課程“興趣化”，把少數(shù)頑皮的學(xué)生通過“娛樂化”提高學(xué)習(xí)興趣，并且反響強烈，均取得良好效果。

　　他山之石，美國加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)的最有娛樂性的“三國殺課”，教學(xué)生走上“強者之路”，這原是在中國風(fēng)靡一時的國產(chǎn)桌面游戲“三國殺”，卻被海外翻版升級成“教育文化”。國外有的大學(xué)甚至還開設(shè)了“戀愛課”、“生死課”等，而我們?nèi)缃駞s在指責(zé)此類“特色課”。

　　有人說，高校“神課”把我們“雷倒”，我卻認識，高校“智課”把我們“啟迪”。有人認為，“星座”是迷信，不科學(xué)，甚至有負面作用，筆者持反對意見，試問，應(yīng)試教育就科學(xué)嗎？開設(shè)“星座課”只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這同青少年的“三觀”風(fēng)馬牛不相及，這是純粹地“上綱上線”。其實，我們還可以結(jié)合我國遠古或當(dāng)下的流行文化，以探索歷史和重塑文化的名義，多開些類似“趣味性”、“娛樂性”、“知識性”和“啟迪性”俱一體的“課”。大學(xué)開星座課為什么不可以？

　　應(yīng)該說，這些“課系”，都算得上是“智慧型”的選課系統(tǒng)。既然允許“黃貓、黑貓，只要捉住老鼠就是好貓。”為什么不讓“趣味課”、“娛樂課”等形式的課程或課堂來推動教育改革。過去原本“看上去很美”的傳統(tǒng)灌輸式教育，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展與提高，又無法滿足學(xué)生多元化接收信息的需求。為何不改？大學(xué)開星座課跟潮流非胡鬧。

　　再說，“星座課”僅僅只是把同一星座的人安排在一起上課而已，其學(xué)習(xí)內(nèi)容并非有關(guān)“星座”或“風(fēng)水”或“天象”之類，我們有必要大驚小怪嗎？主要是為了增強課堂氣氛，從而提升互動的頻率。授課的內(nèi)容還是正常的社科學(xué)課程。事實反復(fù)證明，學(xué)生很喜歡這種方式，大大地提高了學(xué)生聽課的積極性，最終課堂效果達到了，這才是關(guān)鍵。大學(xué)開星座課是秀但無腥味。

　　“潮課”是無奈之下的“拯救”和“突圍”。“必修課選逃，選修課必逃”在各高校流行開來后，特別是一些冷門、枯燥的選修課，學(xué)生“上課率”簡直不敢恭維，這個時候校方只有“微調(diào)”傳統(tǒng)教育模式，獵取學(xué)生的“心理”，將那些娛樂、趣味，又不失科學(xué)的課程辦起來，以期調(diào)動學(xué)生的興趣。這并不妨礙我國教育自身發(fā)展和高等人才培養(yǎng)的規(guī)律。“潮課”是無奈的“歪打正招”。

　　其實，這就是“因材施教”。過去老一套“趕鴨子上樹式”的教育方式，是一種“強迫性”地讓孩子接受“教育”，當(dāng)然孩子接受知識時也是“被迫性”的。久而久之，孩子們不得不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，更甚者摧殘了孩子們的身心健康。今天，部分學(xué)校緊扣學(xué)生和不同愛好與興趣，對其進行引申、拓展和延伸，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以傳播知識與學(xué)生互動的形式，來“拉動”學(xué)生求知的主動性、積極性和能動性，“異議”何來？

　　“沒有最潮，只有更潮。”亟待來一次轟轟烈烈地“教育革命”。課程如何開設(shè)，要賦予每個學(xué)校的自辦目標(biāo)和自主決策。只有這樣才有利于我國教育事業(yè)的全面發(fā)展和提升。同樣，教育模式和格局，要緊跟時代潮流，當(dāng)然要在嚴格遵循科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造，再創(chuàng)新、再創(chuàng)造，繼而改革、再改革。教育若不改革，只有死路一條。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友 熊傳東） 

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