教師別把幼兒園當(dāng)做自家私塾

　　到了上學(xué)期間，幼兒班孩子卻不愿意去上學(xué)，說(shuō)“害怕吃飯時(shí)說(shuō)話(huà)老師打”，家長(zhǎng)詳細(xì)追問(wèn)后才知道，原來(lái)全班的孩子都被老師要求自己狠狠扇自己嘴巴。昨日，30多名家長(zhǎng)來(lái)到金裕青青家園里的成長(zhǎng)樹(shù)幼兒園，為自己的孩子討說(shuō)法。（4月28日《光明網(wǎng)》）

　　前有奪命校規(guī)，山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)八年級(jí)一班14歲女生李欣玥縱身一躍結(jié)束生命；后有暴力“剪刀手”，深圳某中學(xué)園嶺初中部初二(7)班班主任田某剪爛班上多名學(xué)生的校服；今有強(qiáng)權(quán)幼兒教師，金裕青青家園里的成長(zhǎng)樹(shù)幼兒園吃飯說(shuō)話(huà)學(xué)生自己扇嘴巴。縱然這是一個(gè)尊師重教的年代，然而卻演變?yōu)閷W(xué)校的制度高于一切，老師的話(huà)語(yǔ)就是圣旨，教育法在他們眼中似乎成為一紙空文。

　　說(shuō)到教師體罰，筆者就聯(lián)想到古代的私塾。教鞭與戒尺，成為私塾中維持教學(xué)秩序震懾學(xué)生的有效工具，也是維持老師尊嚴(yán)的有力手段之一。古時(shí)候的私塾教育，受傳統(tǒng)的儒家倫理觀念支配，所謂“一片無(wú)情竹，不打不讀書(shū)，父母若愛(ài)你, 不必送來(lái)讀”。當(dāng)時(shí)，學(xué)生不受體罰，家長(zhǎng)反而會(huì)不放心。
　
　　但時(shí)過(guò)境遷，我國(guó)正處于法治社會(huì)，教師的言傳身教不僅需要符合道德的約束，更要符合法律的規(guī)定。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條對(duì)教師的行為有著以下規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。昔日落后的教育理念，應(yīng)該隨著封建社會(huì)的解體而消除殆盡。  

　　幼兒園學(xué)生吃飯時(shí)，打打鬧鬧、嘰嘰喳喳的，固然會(huì)影響休息時(shí)間，但對(duì)于教師，“身教重于言教”，言行舉止不慎，自然成為模仿能力強(qiáng)的幼兒效仿的對(duì)象，難怪幼兒父母吃飯說(shuō)話(huà)，幼兒會(huì)制止呢？其實(shí)，換個(gè)角度來(lái)講，幼兒討論飯菜，自由玩耍，在某種程度上能彌補(bǔ)課堂教育的不足，反而有利于其智力的開(kāi)發(fā)。

　　21世紀(jì)迎來(lái)了“誰(shuí)掌握了教育，誰(shuí)就掌握了未來(lái)”的新時(shí)代。處在幼年期的兒童，其情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等均處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師因循守舊、濫用權(quán)力，不僅抹殺學(xué)生的性格，扭曲了幼兒人格的健康發(fā)展，而且在學(xué)生幼小的心靈中形成了強(qiáng)權(quán)的“刻板印象”。

　　一片師生情，無(wú)愛(ài)不教書(shū)，教者若打人，何必為人師？所以，作為教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)，法律意識(shí)的淡薄，教育觀念的落后，如何去踐行以人為本的教育理念？如何讓每個(gè)人自由而全面地發(fā)展？這些仍需要教育工作者去反思。 （中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：聶朝昭）

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