不知從何時開始，跟老師搞好關系即討好老師，儼然成為大學里考得好成績的重要條件。這里說的“討好”，指的主要是為了成績或其他功利目的而刻意為之的行為。“討好”也分不同程度，重者賄賂乃至不擇手段，這當然不可��；輕者則只是想跟老師混個臉熟，比如故意發幾封討教學術問題的郵件，以顯得自己很努力，這對取得好分數無疑有幫助。

　　后面這種行為看似無可厚非，但深究起來，為了體面的成績而逼迫自己去問本無太大興趣的問題，從而博得老師的好感，這在欺騙老師的同時也欺騙了自己。更可怕的是，一旦這種策略屢試不爽并得到推廣和被多人效仿，甚至變換花樣層出不窮時，也許大學校園里的一節課將變成一場活色生香的“宮心計”。

　　當然，很多人不介意不在乎，因為通過這樣無傷大雅的欺騙換得優秀的成績和光明的前途，是劃算的，而且這種現象一旦普遍，也就淹沒在見怪不怪的淡漠里了，因此討好老師成了自然而然的事。

　　但奇怪的是，老師其實也在討好我們。

　　舉兩個例子。一個是前幾天舍友抱著厚厚一沓書回來，說是某老師親自出錢買的教材，還補了一句：“老師真可憐，課都被退得不剩多少人了，還得用這種方式來討好我們�！钡诙�個是關于某熱門“水”課，老師福利多多：教材免費，送水果，在課上還給同學提供兼職賺錢的機會。但其實真正聽這課的人只是少數，大多數人都是沖著課程的“水”字而來。末了，又聽聞有人評價：“某老師真是可憐啊，費盡心思和花樣討好我們，就是為了讓我們來上課�！痹僮屑毣叵�，課堂上有多少這樣的場景：老師拋出一個問題而下面的學生靜默無言，于是無奈之下只好說“發言有加分”。

　　課上老師在苦口婆心地想要討好我們，課下我們卻在絞盡腦汁地想怎么討好老師，這多么奇怪，也多么無奈。其實，我們討好的不是老師，只是成績單上的分數，老師們卻實實在在地希望得到關于講課的回應。

　　這種討好與被討好的詭異關系，扎根于對成績的功利心，而濃重的功利心很大程度上是由于興趣的缺失。我們缺失了對興趣的認知，于是功利占了上風，驅使著我們去選擇功利性強的課程，也造就了充滿功利的討好行為。