讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量

　　【核心提示】縱觀歷史，鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)、耀祖興邦，貫穿于中華民族幾千年?duì)N爛文明之中，成為中華文化的奇葩。“少年不努力，老大徒傷悲”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”等等故事與成語(yǔ)，無(wú)不反映著歷朝歷代視學(xué)習(xí)為高尚，對(duì)讀書(shū)之看重。

　　“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”。一句對(duì)如何練就過(guò)硬本領(lǐng)與展現(xiàn)個(gè)人才華之間關(guān)系的形象比喻，在這個(gè)繁花似錦的五月里迅速成為躥紅大江南北的熱詞。

　　5月4日，習(xí)近平總書(shū)記在同各界優(yōu)秀青年座談時(shí)的重要講話中，殷切期盼廣大青年要練就過(guò)硬本領(lǐng)，搭建好人生成長(zhǎng)進(jìn)步階梯，期間引用了清代詩(shī)人、散文家袁枚上述名言。習(xí)總書(shū)記在解釋這句話中認(rèn)為：這個(gè)比喻“說(shuō)的是學(xué)問(wèn)的根基好比弓弩，才能好比箭頭，只要依靠厚實(shí)的見(jiàn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)，就可以讓才能很好發(fā)揮作用。”為此，總書(shū)記深情地勉勵(lì)道：“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求，一種生活方式，樹(shù)立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。”

　　如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，怎樣增長(zhǎng)本領(lǐng)？習(xí)總書(shū)記進(jìn)一步指出：廣大青年要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，增長(zhǎng)知識(shí)更新的緊迫感，如饑似渴學(xué)習(xí)，既扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)又及時(shí)更新知識(shí)，既刻苦鉆研理論又積極掌握技能，不斷提高與時(shí)代發(fā)展和事業(yè)要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。要堅(jiān)持學(xué)以致用，深入基層、深入群眾，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)的大熔爐中，在社會(huì)的大學(xué)校里，掌握真才實(shí)學(xué)，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。

　　一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)人，對(duì)青少年如何勤奮學(xué)習(xí)、增強(qiáng)才干、健康成長(zhǎng)作這樣詳盡深刻的闡述，給予如此語(yǔ)重心長(zhǎng)的寄托，在新中國(guó)成立后應(yīng)該說(shuō)還是第一次。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，青少年時(shí)期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。國(guó)家制定的九年義務(wù)教育基本國(guó)策，就是規(guī)定不管家庭條件如何，都具有必須將孩子送到學(xué)校去接受教育的法定責(zé)任。這不僅是從國(guó)家層面上對(duì)教育普及程度的檢驗(yàn)，也是對(duì)一個(gè)民族文明水平提高的重要標(biāo)志。

　　縱觀歷史，鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)、耀祖興邦，貫穿于中華民族幾千年?duì)N爛文明之中，成為中華文化的奇葩。“少年不努力，老大徒傷悲”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”等等故事與成語(yǔ)，無(wú)不反映著歷朝歷代視學(xué)習(xí)為高尚，對(duì)讀書(shū)之看重。

　　但是，讓青少年學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)成之后怎樣展現(xiàn)作為？卻一直與國(guó)運(yùn)緊密相連，與時(shí)代水乳交融。“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，事業(yè)靠本領(lǐng)成就”。總書(shū)記的這句話可以說(shuō)是對(duì)每個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)非常精辟的概括。

　　無(wú)論滄海桑田，朝代更替；無(wú)論大戶人家，還是貧寒家庭；無(wú)論為了“金榜題名”，還是只為“學(xué)門(mén)手藝”，學(xué)習(xí)，一直是青少年夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是一個(gè)家庭乃至國(guó)家夢(mèng)想的寄托。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就在民族積貧積弱的100多年前，清政府于茍延殘喘之際還外派了第一批赴洋留少年，在他們身上寄托著無(wú)數(shù)人對(duì)民族振興的期待、國(guó)運(yùn)扭轉(zhuǎn)的的悲情。

　　在中華民族歷史上唯有一段“置學(xué)習(xí)于無(wú)用、視知識(shí)為糞土”的短暫“文革”時(shí)期，人們依然在頑強(qiáng)追求能讓自己長(zhǎng)本領(lǐng)的“一技之長(zhǎng)”，乃至將“方向盤(pán)、手術(shù)刀、理發(fā)剪”作為眾人夢(mèng)寐以求的職業(yè)理想。

　　當(dāng)時(shí)代的車(chē)輪飛馳進(jìn)入21世紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成了青少年無(wú)需揚(yáng)鞭的“自覺(jué)”，許多人的兒童與青春時(shí)代都被殘酷的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓迫著——無(wú)休止的培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班、奧數(shù)班，各種各類(lèi)的考級(jí)、考試、考學(xué)，讓他們淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器、技藝的奴隸，填滿了他們的童年歲月，耗盡了他們的青春時(shí)光。如此說(shuō)來(lái)，中國(guó)當(dāng)代青少年是不是已經(jīng)解決了勤奮學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)的問(wèn)題了呢？現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，這種被迫性、痛苦性的學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有建立在“作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式”的基礎(chǔ)上，因而是扭曲的、悲慘的。

　　扭曲的學(xué)習(xí)，必然帶來(lái)畸形的夢(mèng)想。君不見(jiàn)神州大地上短短30年間已經(jīng)卷起第四輪外出留學(xué)潮，留學(xué)主力軍年齡降到了剛踏入青春期的少年。在許多西方國(guó)家的校園，到處徜徉著在家長(zhǎng)強(qiáng)行安排下一張張稚嫩而茫然的臉龐；君不見(jiàn)每年到來(lái)的公務(wù)員“國(guó)考”，已經(jīng)成為高校佼佼者競(jìng)相擁擠的“獨(dú)木橋”；君不見(jiàn)每年的藝考隊(duì)伍里集中了多少孤注一擲的靚女俊男，以及放榜時(shí)名落孫山的嚎啕大哭……前一段，因干上殺豬行當(dāng)而聞名的北京大學(xué)畢業(yè)生陸步軒站上母校的講臺(tái)，第一句話說(shuō)的是：“我給母校丟了臉，抹了黑，我是反面教材。”此言一出，讓全社會(huì)為之驚愕。

　　要將扭曲的學(xué)習(xí)、畸形的夢(mèng)想端正過(guò)來(lái)，其實(shí)只需要一種最基本的真實(shí)，那就是回歸到“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”的根本上來(lái)。學(xué)習(xí)就是打牢基礎(chǔ)的過(guò)程，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，但不是一種急功近利、光宗耀祖的追逐；練就本領(lǐng)要堅(jiān)持學(xué)以致用，深入基層、深入群眾，在國(guó)家變革民族強(qiáng)壯的大潮中錘煉自己，“增益其所不能”，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，而不是幻想著一夜成名，頃刻暴富，名利俱收。

　　袁枚在《續(xù)詩(shī)品·尚識(shí)》中提到“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”的后面還有一句“識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠”。后一句指的是有了堅(jiān)實(shí)的學(xué)識(shí)來(lái)指導(dǎo)人生奮斗，才能命中目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。“讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量”。習(xí)近平總書(shū)記這句充滿詩(shī)情畫(huà)意、豪情壯志的話，就是當(dāng)代版最精彩的勵(lì)志之聲。（中國(guó)青年網(wǎng)特約評(píng)論員　李而亮）