最近，正是高考學(xué)子最后沖刺和鏖戰(zhàn)的階段。不過(guò)，日前微博上一組湖北孝感一中高考班同學(xué)集體在復(fù)習(xí)時(shí)打吊瓶的圖片引起關(guān)注，并引發(fā)民眾的廣泛熱議。對(duì)此，孝感一中稱，學(xué)生打的是補(bǔ)充能量的氨基酸，為了不耽誤學(xué)生復(fù)習(xí)，也省得學(xué)生們?cè)卺t(yī)務(wù)室和教室之間來(lái)回跑。（5月6日《長(zhǎng)江商報(bào)》）

　　“吊瓶班”的壯觀場(chǎng)面，不禁讓人想到了懸梁刺股的歷史典故�；蛘�，從某種意義上而言，這是新時(shí)代的懸梁刺股。但讓人不解的是：姑且不說(shuō)學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，但又何苦弄得那么殘酷甚至幾近于殘忍。

　　按照校方的解釋，這些學(xué)生是在打氨基酸補(bǔ)充能量。由此所投射的信息是，過(guò)載的高考?jí)毫σ呀?jīng)嚴(yán)重地透支了學(xué)生的身體。請(qǐng)問(wèn)，學(xué)生身體素質(zhì)如此不濟(jì)，又何以稱得上德智體美勞全面發(fā)展？顯然，在學(xué)校和老師眼中，有的只是升學(xué)率的指標(biāo)罷了。而升學(xué)率，跟德智體美勞沒(méi)有關(guān)系，唯獨(dú)跟分?jǐn)?shù)有關(guān)系；成績(jī)，跟獨(dú)立思考的智識(shí)沒(méi)有關(guān)系，跟儲(chǔ)藏記憶的腦容量有關(guān)系。

　　這就不禁讓人疑惑：按照目前的科技水平，要完成類似的測(cè)試，實(shí)驗(yàn)室也許幾小時(shí)或者幾天就可以，何必花費(fèi)學(xué)生十幾年的光景？大腦是用來(lái)開發(fā)的，不是用來(lái)填充和灌輸?shù)�。由“吊瓶班”卻不難洞見，高考機(jī)制下的教育，是在填塞大腦，而不是在開發(fā)智慧。

　　這，也就大概能夠解釋各種高考營(yíng)養(yǎng)品熱賣的原因了�？伤�謂“補(bǔ)腦”良藥，無(wú)非就像是孝感一中掛在課堂上的氨基酸吊瓶一樣，不過(guò)是短期內(nèi)維持和激發(fā)體能的藥物而已。知識(shí)的養(yǎng)成機(jī)制，本不應(yīng)如此殘酷，更不該如此殘忍；掛著瓶子復(fù)習(xí)，若是個(gè)例，或可視為懸梁刺股般自我勉勵(lì)的勵(lì)志故事，但集體掛吊瓶，這就恐怕絕不是勵(lì)志故事那么簡(jiǎn)單。

　　吊瓶里氨基酸所輸送的對(duì)象，是一群為改變命運(yùn)、在單一路徑中拼命突圍的孱弱軀體。功利的教育、逼仄的上升路徑，制造了這么一群考試的機(jī)器。將人的大腦當(dāng)成灌輸知識(shí)的容器，將讀書變成一場(chǎng)體能消耗的惡戰(zhàn)。透過(guò)“吊瓶班”，很容易看到我們的過(guò)去，只是，誰(shuí)又來(lái)改變這種不合理，無(wú)論是給大腦還是年輕的身體，多些歇息的時(shí)間和成長(zhǎng)的空間。

　　懸梁刺股是自我激勵(lì)使然，“吊瓶班”是諸多環(huán)境壓力使然。如果說(shuō)，自我勉勵(lì)的懸梁刺股式刻苦讓人欽佩，那么成長(zhǎng)高壓下的掛吊瓶補(bǔ)充能量的“吊瓶班”卻難免讓人覺得殘酷和沉重。